El desarrollo de la competencia de gestión de la información en el alumnado y el papel de los docentes en el desarrollo de esa competencia

Una de las competencias claves en la denominada era de la información es, definitivamente, la gestión de la información. Ante ese concepto, relativamente novedoso y vinculado con la aparición y expansión de la internet y sus servicios, que trajo consigo la denominada sobre abundancia de la información. Una reflexión interesante al respecto la propone Humberto Eco cuando dice:

 

Sería necesario crear una teoría del filtro, una disciplina práctica, basada en la experiencia cotidiana con Internet. Es una sugerencia a las universidades, elaborar una teoría para el filtro del conocimiento, conocer es saber separar 

 

En ese mismo orden de ideas Clay Shirky expresa que “no es exceso de la información, es falta de filtros.  Esa afirmación trae interesantes retos para la labor del docente, por un lado, implica que el docente desarrolle habilidades para:

 

  • Localizar: significa acotar en límites determinados la información vivencial, necesaria en la solución de la tarea.
  • Seleccionar: ejecutar estrategias de recuperación informativa como primer acercamiento al propósito de la tarea.
  • Evaluar: implica juicio de valor; reconocer autoridad, objetividad, veracidad y vigencia de la información, entre otros.
  • Organizar: dar orden y jerarquía a la información que se necesita luego de depurada de aquella no relevante.
  • Recopilar: utilizar varios medios para elaborar instrumentos de la investigación con la utilización de las TICs.
  • Recuperar: lo que implica tener acceso a la información almacenada

Estas habilidades pues siempre han sido necesarias en el ejercicio de la docencia y de la investigación, en este caso, se le agrega que estamos en nuevos entornos que demandan otras habilidades, es decir, además de las competencias básicas ya mencionadas, se abre un mundo de posibilidades por un lado técnicas, es decir, programas o sitios especializados en ello, y por otro, habilidades referidas a la creación de redes sociales con otras profesionales, docentes o no, que estén trabajando en temáticas similares.  Estas mismas habilidades son requeridas, indudablemente, por los estudiantes. Eso implica, diseñar estrategias que lleven a los estudiantes a localizar, seleccionar, evaluar, organizar, recopilar y recuperar la información. Se insiste en la idea que esa siempre ha sido la función de las instituciones de educación superior, lo que ocurre es que ahora en la denominada sociedad de la información o del conocimiento. Es decir, se requiere de la planificación, diseño y ejecución de estrategias instrucciones pero incorporando, de manera explícita, al menos los siguientes elementos:

 

      • Uso de programas y herramientas que le permitan Conocer cómo funcionan los motores de búsqueda
      • Conocer y utilizar herramientas para recibir información de interés
      • Herramientas que permitan o favorezcan el aprendizaje cooperativo y entre pares
      • Tener una buena red de contactos, superar las fronteras del aula de clase, eso implica, la posibilidad de interactuar con otros pares, estudiantes de la misma carrera en otras universidades nacionales e internacionales

 

Revisión Control System (RSC) son software de control del control de versiones que automatiza las tareas de guardar, recuperar, registrar, identificar y mezclar versiones de archivos. …Estas herramientas están tomado cada vez más popularidad entre los usuarios por permitir el almacenamiento y recuperación de la información.

 

La posibilidad de unir esa herramienta diigo con la propuesta del aprendizaje cooperativo se puede encontrar una posibilidad pedagógica-didáctica interesante, esa es la propuesta a la cual nos dedicaremos seguidamente

Ver https://www.diigo.com/list/dianamalo/trabajo-colaborativo

 

 Para tener mayor información sobre esta herramienta, está a su disposición este video donde se explica con más detalle la herramienta y se vincula con el tema con el cual la estamos conectando, es decir, con el Aprendizaje Cooperativo

http://riunet.upv.es/handle/10251/6801, o http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/678/297/Gu%C3%ADa%20Herramientas%20para%20el%20trabajo%20colaborativo.pdf?blobheader=application%2Fpdf%3Bcharset%3DUTF-8

 

 

Propuesta para el trabajo con estudiantes utilizando la herramienta Diigo basados en los fundamentos del Aprendizaje Cooperativo

 

Población: Estudiantes del segundo año de la Carrera de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, de la Universidad Central de Venezuela

 

Rasgos generales: estudiantes del primer año, con una edad promedio de 21 años, 85% del sexo femenino, el 70% es de la mención de Gestión de Recursos Humanos, y el 30% de la mención de Educación Preescolar. Turno Diurno. Total de estudiantes 32

 

Lapso: Abril-Mayo 2014

 

Temática:

  • Planificación del proceso instruccional
    • Concepto
    • Enfoques
    • Modelos

 

  • Elaborar una planificación didáctica dirigida a un contexto de educación formal

 

  • Organizar a los estudiantes al azar, en grupos de 4 estudiantes. Cada estudiante, dentro del grupo, deben fichar al menos 5 materiales que entre artículos, libros, videos, presentaciones y ejemplos que estén referidos al tema de la planificación instruccional Total de Grupos: 8

 

  • Cada grupo tendrá su espacio para compartir sus hallazgos, debe utilizar las etiquetas que mejor describan los materiales, es decir, se deben utilizar, al menos las siguientes: PPI Concepto, PPI enfoques, PPI  modelos, PPI Ejemplos.

 

  • Posterior a ese proceso de búsqueda de todos los participantes, se asignará un tema a dos grupos grupo que estudie a profundidad una temática, es decir, a dos  grupos  le toca estudiar los materiales compilados por todos los grupos sobre el concepto, a otros dos más, sobre los enfoques, a otros dos sobre los modelos y  finalmente sobre ejemplos

 

  • Después de haber terminado la esa actividad, se conformarán nuevos grupos donde debe haber al menos un participante que hay estudiado a profundidad una temática en particular y la comparta con el resto de sus compañeros. Así se tiene garantía que en cada grupo hay, al menos, un “especialista” en esa temática y entre todos, elaborar una propuesta de intervención didáctica

 

  • Compartir el producto con el resto de los compañeros
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La Sobre abundancia informativa

La tan anunciada era de la información y más allá, la era de la información, está con nosotros. Ese mismo fenómeno ha sido denominado la revolución tecnológica, está y seguirá cambiando las maneras en que tradicionalmente nos estábamos relacionado con “los otros”, con “los no yo” con la “otredad” referida por Freire en diversas obras. Ese cambio en la manera de relacionarnos en lo económico, lo social, lo cultural, lo político, en fin, en todos los ámbitos de la vida. La llegada de esa era, definitivamente marca un hito en nuestra historia contemporánea que la caracteriza y diferencia, definitivamente, de otras etapas y que traen serias implicaciones en lo individual-personal como en lo social y colectivo, definitivamente, las maneras de relacionarnos han cambiado y nosotros y nuestra sociedad, también.

 

Esos notorios cambios han traído grandes cambios beneficiosos para la sociedad en su totalidad, pero también han traído algunos problemas o dificultades, entre ellos, la denominada “sobre abundancia informativa” o la “conexión con el exterior y desconectados con el interior” o “conectados con los distantes y desconectados de los próximos”. Estas son solo algunas de las dificultades estudiadas por los especialistas en el tema, en este caso, nos centraremos en la denominada sobre abundancia de la información y después nos dedicaremos a exponer algunas estrategias para su gestión

 

Al referirnos al concepto de sobre abundancia informativa, la cita de Humberto eco puede ser muy clarificadora al respecto

 

Sería necesario crear una teoría del filtro, una disciplina práctica, basada en la experiencia cotidiana con Internet. Es una sugerencia a las universidades, elaborar una teoría para el filtro del conocimiento, conocer es saber separar.

 

  http://www.apunteseideas.com/?p=2079

 

En otras palabras, la sobre abundancia de la información, es la saturación de la cantidad de la información que se necesita o se requiere en un momento determinado. Con la llegada de la sociedad de la información y para otros, en el paso a la sociedad del conocimiento, este concepto toma relevancia, la biblioteca benedictina  se desbordo,

ante ese hecho, las herramientas y estrategias que se utilicen para su gestión son claves. De allí la importancia de la necesidad de crear una “teoría del filtro” entender que ahora conocer es, indudablemente, separar. Separar la información relevante de la banal, la oportuna de la impertinente, la veraz de la inutilidad, hacia allá es que se debe apuntar.

 

Seguidamente nos centraremos en enunciar algunas de las estrategias recomendadas por especialistas para gestionar la información, o mejor dicho, la sobre información 

 

 

 

Estrategias para gestionar la información

 

  • Asume que no puedes leer –ni ver, ni escuchar – todo lo que te interesa, debes elegir y descartar.
  • La información no es gratis, estás pagando por ella
  • Pregúntate si de verdad te interesa ese contenido en este momento
  • Tómate un día de ayuno informativo
  • Utiliza límites horarios

Tomado de: onconciencia.com/como-gestionar-tanta-informacion-de-forma-equilibrada/

 

Otras estrategias interesantes al momento de gestionar la información están referidas a:

 

  • Saber buscar información
    • Conocer cómo funcionan los motores de búsqueda
    • Conocer y utilizar herramientas para recibir información de interés
    • Tener una buena red de contactos
  • Saber recuperar la información (almacenarla y recuperarla)

 

Tomado de: http://www.educdoscero.com/2012/04/estrategias-de-gestion-de-la.html

 

La gestión de información obliga a tener un dominio de:

  • Los diferentes tipos de informaciones que se manejan.
  • La dinámica de sus flujos (representados en los procesos en que transita cada información).
  • El ciclo de vida de cada información y el conocimiento de las personas acerca su manejo.

Sistema de acciones:

  • Localizar: significa acotar en límites determinados la información vivencial, necesaria en la solución de la tarea.
  • Seleccionar: ejecutar estrategias de recuperación informativa como primer acercamiento al propósito de la tarea.
  • Evaluar: implica juicio de valor; reconocer autoridad, objetividad, veracidad y vigencia de la información, entre otros.
  • Organizar: dar orden y jerarquía a la información que se necesita luego de depurada de aquella no relevante.
  • Recopilar: utilizar varios medios para elaborar instrumentos de la investigación con la utilización de las TICs.

Tomado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-81202012000200012&script=sci_arttext

 

 

 

 

 

 

 

Webgrafia consultada

 

http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm

 

http://conconciencia.com/como-gestionar-tanta-informacion-de-forma-equilibrada/

 

http://www.apunteseideas.com/?p=2079

 

http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-81202012000200012&script=sci_arttext

 

http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf

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Reflexiones y expectativas

Soy docente de Educación Superior en la Universidad Central de Venezuela, soy el Jefe de la Cátedra de Curriculum y gestiono las asignaturas: Curriculum I, Evaluación Escolar y Evaluación Curricular. Además trabajo como asesor de la Organización Nacional de Trasplante de Venezuela (ONTV) en todo lo referido a la parte educativa, especialmente dedicado al trabajo en escuelas y comunidades. Fue profesor de Castellano y Literatura en Educación Media, Coordinador de Evaluación y Control de Estudios, maestro de Educación Primaria. Además me dediqué un tiempo a la formación permanente del Profesorado de la Universidad, el propósito en esa dependencia era el de formar a profesionales de otras áreas que desempeñan labores docentes.

 

Mis áreas de interés son: Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje, Evaluación de la Educación, formación de docentes en pregrado y en ejercicio. Si bien es cierto uso algunas de las herramientas de la internet, considero que es preciso ampliar esas posibilidades. Uso con mucha frecuencia la herramienta de Moodle, también utilizo los servicios de la video-conferencia, pues tenemos docentes adscritos a núcleos que están en el interior del país.

 

Mis expectativas: ampliar las posibilidades de herramientas susceptibles de ser aplicadas en la enseñanza, ya eso empezó a ocurrir. Tenía muchas expectativas en realizar un MOOC, ya había escuchado y leído sobre ellos, así que vi la oportunidad de hacer ambas cosas, es decir, vivir la experiencia de cursar un MOOC y aprender sobre estas nuevas herramientas y posibilidades

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Nube de Palabras

Este es mi primer intento, bueno, por algo se empieza

Me estoy iniciando hoy en el curso de EduPLEMooc, estoy cargado de muchas expectativas, pues implica muchos retos, la parte técnica no es la parte que más he desarrollado, me me dedicado más a la mirada didáctica de estos nuevos entornos, ahora, en algún momento me toca profundizar en este aspecto, creo que llegó esa oportunidad, lo cual me alegra mucho. He creado un blog especialmente para este curso que funcionará como portafolicio de los productos que elabore.

Mi nombre es Jorge Altuve, soy profesor de la Cátedra de Curriculum de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela, durante muchas años me he dedicado a la formación de docentes y a la actualización de los mismos. En ese andar he ido incorporando el uso de los servicios de la Internet, ya he gestionado cursos a través de la plataforma Moodle, considero que es momento de dar otro paso, el de incorporar distintas herramientas, muchas de ellas, desconocidas.

Mapa 01

http://popplet.com/app/#/1565962

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